所谓“摆事实，讲道理”，固然体现在全篇文章中，更重要的是体现在一个段落里，因为“段是篇的具体而微”。下面是本站小编为大家整理的摆事实讲道理的文章，希望大家喜欢。
摆事实讲道理的文章
引言
曾经在看英文版的一本名为《叙事心理学》的书时，读到这样一句：“When I have something important to say, I tell a story.”可见，通过“摆事实”、“讲故事”来“讲道理”是多么重要!
正文
1、“素质”：人、事物的基本要素和基本规定性;在人的生成、事物的构成中具有前提性、始基性和关键性的地位与作用。
例1：“素质”概念的植物隐喻：“根本”——植物生命的源泉。
例2：“素质”概念的建筑隐喻：“基础”——有足够的地面面积与埋置深度。
2、道德教育的失败在于方向错了，即践行的是“认知主义”的道德教育，而非以“道德感”为根本的教育。道德素质的“根”在“道德感”：羞耻感与荣誉感
例3：俗话说：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”可是，某个班上竟然有孩子看不起母亲，他们都嫌母亲长得丑。班主任找来孩子的母亲的育儿日志，在班上读给孩子们听，同时不让孩子们知道谁的母亲，日志上写着母亲怀上孩子时，为了孩子的健康着想，有病不敢吃药等摧人泪下的“事迹”。班上孩子听了，都哭了。孩子的良知和羞耻感被唤醒了。
例4：有一次石中英老师在公交车站等公交车，他看到一帮孩子在擦洗道路边上的护栏，听到其中一个学生叫苦连天：“真倒霉，又来干这事!”另外一个学生附和道：“不知道公交公司给了我们老师多少回扣呢?”显然，这样所谓的“做好事”并没有唤起孩子们的荣誉感。
3、科学素质：好奇心、求知欲、批判精神。
例5：化学老师先在讲台上做演示实验，然后叫学生上台做重复实验，某学生上台后拿错了试管，因而没有预想的化学反应出现。老师叫学生“下去”，自己再演示一遍给学生看。其实，化学老师完全可以让学生自己去探寻没有化学反应的原因。
4、审美素质：美感，“忘我”的状态。
例6：音乐老师给学生上课，放贝多芬的《命运》，播放一段后，老师按下暂停键，给学生作分析，然后再听一段，再暂停，再分析……这样能养成审美能力吗?
5、人的素质：个性、社会性、类特性。
例7：亚里斯多德认为理性是人的类特性。亚氏认为，人的身上有三种灵魂：植物灵魂、动物灵魂(情感、欲望)、人的灵魂(理性)。
例8：疯子也讲“理性”。在火车上，有个疯子突然扑到对面坐的男子身上，使劲用牙咬男子的脖子，后来问他为什么这样做，他说，对面的男子刚才恶狠狠地瞪了他一眼。其实，根本没有“瞪眼”那回事，但疯子在为自己的行为找理由，作辩护。
6、教师的素质：太差。
例9：某实验小学某老师对学生不满就拆断学生的铅笔，结果，某小孩被老师拆断了好几支铅笔，家长对此意见极大。
例10：不是教育，是呵斥。有一次，石中英老师在某高中的政教处目睹了一幕：某学生犯了“错”，被政教处主任叫到办公室。那学生个子很高，主任狠狠地说：“只长个子，不长心眼。”学生低着头。“站直!”主任大叫一声。学生挺直了腰杆。“你知道错了吗?”“知道了”“你说错了怎么办?”“写检讨”“不少于1000字，叫你父母签上字再交来!你出去吧!”学生出去了。(他是不是期待挨了这顿批之后早点离开呢?)
7、学生的素质：太差。
例11：某大学百年校庆，要视察学生宿舍：一间男的，一间女的。学生宿舍臭气冲天，哪是人能进去了?更何况呢?马上挑选两间宿舍，快速打扫干净，就让看这两间宿舍吧!
例12：大学本科生毕业选题，不知道选什么题目，问老师写什么题目好。老师问他，你平时写过什么作业吗?意图是希望学生能在作业的基础上进行拓展和加深，形成论文的选题。学生回答说不记得了。老师问他，你平时看过什么书?意图是希望学生在阅读和读书笔记的基础上选择一个论题。学生说，好像没有看过什么书。
例13：研究生招生复试时，老师看到考生交上来的公开发表的论文，抽出其中引用的老子的“道可道，非常道。名可名，非常名。”叫考生解释一下，结果“露馅”了。问考生读过哪些名著，学生说《民主主义与教育》。老师问他第十章讲了什么问题，学生哑口无言。
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